回答這位學長:
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2 a! n4 T9 M. t這已經是十多年前的陳年往事了 在這邊說人短也不適當
& Y. i5 t& h& D7 ^3 K X) }但是當年一面倒的意見大致如我所述
8 y: ], z# N1 L. T+ @6 s, c如果兩方意見相持不下 那倒還不錯 表示有爭議
}% m' Y1 v7 o# j d N8 E但既然您問了 我也不要逃避 我就略述一二
" k' a5 h( Q5 D: O; N0 ? n當然 這是我當年的感覺 至於後來的教學是否改變
3 y# x% D7 s, Q; J我就不得而知
* n* b0 H0 F. l U如果有大幅改善 那我收回爛這個字 我道歉
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大學部的教法重點是要傳授知識 要明確 7 `0 S: a' @( R) n$ ^8 m6 X% E
這位老師呢 常常喜歡問問題 點同學回答
2 z! D, ?/ t8 S6 Y聽完了同學們的回答之後呢 沒有講評
* H( z- D: W8 K, y, n讓同學來個課堂辯論嗎? 不是5 X+ ^" w+ _6 G% r
答案是什麼呢? 莫宰羊
" p u, @7 W" D: i# E問這些問題的目的是什麼呢? 莫宰羊
) n t1 d* e& R1 _& \3 E. u問完問題 同學回答完 他就開始講他的課
2 D, S9 ^. ]% h$ i而課程內容呢 和他一上課問的問題完全不相關
' g- D M6 a& i5 }如果問題和課程無關 那問題也就沒意義了7 s9 L2 z7 v& q {+ _! g
( _$ v0 t# s& H1 O2 J4 q$ ~通常來講 教同樣的科目幾年 就可以上手了% P/ \2 c K3 c% J' Q
可以口若懸河 滔滔不絕的演講三小時 不用看資料但絕不離題0 A, q4 ^( w8 N) \& A
拿萬年筆記來對應課堂的演講 還可以幾乎一字不差
2 e! r8 Z$ C1 ~6 n. ?5 Z傑克 這真是太神奇了5 D- w% D/ _& j: a$ Q1 O
但這位老師呢 拿卡片出來講 還講的零零落落的0 z) g( r; S6 d! P" w3 V
聽都聽不懂了 還談什麼記筆記
$ i; @1 F: h6 k2 k拿萬年筆記出來對 也差不多是記得片片斷斷
( l! N# e- L( ]! x) V/ T& o表示什麼呢 前人也沒聽懂 不知如何整理
/ c E! e: v3 ]2 U* C如果演講者自己都沒辦法流暢地表達敘述前人的學說! y: n8 \& G( m5 G% d/ O6 x
聽講者如何能夠理解 進而消化吸收
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印象最深的就是老愛說當年他在美國念書的時候
. Y j5 l' z C- b5 j9 F+ i修電影的雙學位(還是什麼) 看了很多電影! |" o) `% S, g, J5 m
而這和他教的科目完全沒有關聯性 純粹是聊天
! r/ [* T/ P1 ]是同學精神不佳 他來換個話題穿插一下嗎? 也不是% s" _! K' r8 B2 T$ P! Y
; K; {6 J9 \$ J2 {+ x$ E沒比較不知道- J9 a. o2 R4 P4 ~4 d7 h+ [
上了另外一位老師的課 相同的領域 主題不同
. ^% F* b0 v* I/ ~高下立判 優與爛的心證於焉出現
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: v! W/ K e$ s* V9 q# I以往台灣的大學沒分什麼教學型 研究型+ `$ j9 Z) H0 x% c5 G
教學是本務 研究是你自己要多做的
$ n* ?# T+ a z6 R' c反正錢領一樣多+ M# Y: R% @2 ^
跟當兵倒是很像
: o1 g; K+ H) P3 M4 t但就像前面帖子所說的 其實研究才是本務9 z1 i- B' n1 A4 W
這才是"大學教授"要幹的事 不然就叫"大學老師"就好了! x) q6 c3 m1 a+ }& Y
否則和國小 國中 高中的"老師"有何不同
8 q* h9 t m7 e; U: ~$ p這才是大學
+ d9 _/ a( W0 x7 |7 F現在終於導正過來了8 y- d% t5 d _9 u
只要教學不要研究 那就當講師就好 領講師的薪水就好
" }% l6 D' ~6 L \* g也就只能有講師的地位 不要用"(副)教授"的頭銜
% G" K/ D, `, T$ [$ k但如果連教學都流於片段 那我就@#$%. [9 Q1 u' R" Z
新聞說學生評鑑拿到滿分 我不知道是怎麼打分數的6 c% G- G' x% h/ R: N* v* d
或許教學精進了? 還是學生的程度變差了?
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